涉外警务是一门实践性较强的应用学科，旨在培养具备扎实的涉外警务基础理论与知识、熟练的警务技能与战术、开阔的国际视野与合作精神的公安应用型人才。教学实战化是公安高等教育人才培养目标的客观反映，新型的教学方法则有助于实现教学改革的需要。为此，情景教学法、参与式教学法、案例分析法等新型教学方法被引入教学活动中，提升了教学效果与教育质量。笔者借鉴参与式教学法的国内外研究成果，结合涉外警务课程的教学实践，探讨公安院校专业课程参与式教学法的设计原则。

一、参与式教学法的功能

参与式教学法是对传统的填鸭式教学法与启发式教学法的继承与突破发展而来的。该教学方法也称参与性教学法，是指学习者在教师的引导下主动参与教学设计、教学活动与教学评价的合作式或协作式的教学方法，其显著特征表现为学习者的“主体性”、价值的“多维性”与形式的“实践性”，注重关注学习者的内在激励、驱动力、创造性与决策能力。

参与式教学法树立“课堂教学以学生为中心”。教与学是相辅相成矛盾的统一体，传统教学中，教师是教学的唯一主体，学生是知识的被动接受者，即使在启发式教学中，也避免不了“教师教什么，学生学什么”的响应式教育。参与式教学法中，以学生为中心，学生是教学活动的参加者，教学过程的体验者，教学进度的推动者，教学效果的评价者，在教师的引导下，按照既定的学习目标，探求、领会、掌握并运用知识。教师不是知识的“邮递员”，而是激励、引导、指引学生学习知识与提高能力的“引路人”，通过激发学生的主动性、积极性与创造性。我国教育家陶行知的“教学做合一”的教育理念、西方教育家罗杰斯（C. R. Rogers）的 “自我主导型”教学方式，都提倡学习者主体参与教学的思想。

参与式教学拓宽教学的价值维度。在教学设计上，学生的参与是全面的，可以参与教学目标的设定、教学内容的选取、教学方式的选择、教学效果的评价等教学活动的整个过程。在教学实施过程中，倡导双向提问式互动讲课方式，学生与教师之间以及学生与学生之间进行信息交流与反馈，学生个体在参与信息的共享和批判中不断获取知识与构建体系。教学效果的评价由教师、学生、社会作出。学生参与教学的目的不仅在于达到某种目标，更在于参与过程中的内在激励、思考、尝试、分享的体现，在体现中发掘潜能、培养创造性思维和动手能力，体现出“参与创造价值”的理念。

参与式教学贯彻“做中学”的实践理念。从参与的场域来看，学生参与教学的全过程，贯穿课前的准备、课中的实施、课后的练习以及评价等各环节；从参与的形式上看，鼓励学生行为、思维、情感的参与。此外，为了学生有权选择学习内容、上课方式、安排学习进度，在正常的课堂教学之余，我们还提供了网络教学、小组讨论与模拟训练、QQ及微信互动、个别化教学等多种教学手段。

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