摘  要：本文立足浙江省中职“选择性”课程改革的理念，结合中职数学教学的现状，分析阐述了一套具有较强操作性、行之有效的培养中职生数学建模能力的教学操作策略，并探讨了数学建模教学使师生共同发展的实践价值。

关键词：数学建模教学；操作策略；实践价值

一、问题的提出

1.中职数学教学的现状

中职数学是中等职业学校重要的文化基础课之一，是学生学好专业课程的基础。传统的数学教学向来注重“双基”，热衷于严密的逻辑论证和解题技巧，这种教学方式会使更多的中职生厌烦、冷漠数学，甚至远离数学，对数学学习失去信心。再加上不良的学习习惯，致使中职数学课堂教学难以组织，学生上课趴睡、开小差，课后抄作业等现象俯拾皆是。

2.基于中职“选择性”课改的导向需求

早在2009年教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中明确提出，在拓展模块中开设“数学在生活中的应用”、“数学在相关职业岗位上的应用”等课程。有鉴于此，2014年浙江省教育厅不失时机地启动了全方位的中等职业教育课程改革。这次改革无论在理念上还是在内容上都近乎是颠覆性的，凸显了“选择性”理念，并且把“过程性”置于一个突出的地位，大大强化学生的体验和兴趣。这次课改不仅在专业课程中推进“做中学”、“学中做”，而且也积极尝试文化课改革，浙江省职业教研部门为配合课改组织力量开发了全新的中职《数学》教材，提出以“数学建模”为主线，同时明确了从2019年开始的浙江省高职数学考试中占总分的30%左右的建模题型。笔者有幸参与本数学教材的编写，触动了对中职数学建模教学的关注和探索。

二、中职数学建模教学的操作策略

中职数学建模教学的关键要提高学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用意识。结合文化课“选择性”课程改革的契机，要加大宣传力度，让学生了解数学建模，让教师研究数学建模。不仅在中职数学教学中渗透数学建模的思想和方法，而且要将数学建模的内容进入常规数学课堂来推动数学建模教学，从而培养学生的数学应用能力，符合中职学生的职业发展需求。

1.收集问题，制定内容

数学问题来自生活，鲜活的应用问题是数学建模教学的载体，也是数学建模教学的重要起始环节。没有生活实例，数学建模教学就没有吸引力，也不会引起学生的关注和兴趣。随着教育部关于中职学校数学教学新大纲的颁布，同时根据浙江省考试院最新制定的《2019年高等职业技术教育招生数学考试大纲》内容，我们在具体的教学中要联系学生的实际，根据课改精神和高职考试的要求，贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的教学原则，在不降低中职数学知识的基本要求的基础上，紧扣大纲、结合生活、联系专业，大胆改革传统教材，将数学建模思想融入中职数学教材中，增添数学的应用实例、数学模型教学内容和数学建模的实践环节，总结出了在“选择性”课改背景下基于高职考试大纲的数学建模教学内容

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