经典，是指世代相传或相沿已久，具有特色的并且具有权威性的著作。阅读经典，就是读者、大师级的作者和文本三者之间的交流，读者从中获取见识、思想智慧和审美体验，提高自己的语文素养、语文能力和审美能力。我国高中语文教学中，有必修和选修两种课本，每个单元都有经典的作品。必修教科书的内容分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四部分。可见，阅读和表达，是高中语文教学的主要任务和实践方式。

在高中语文教学中，阅读经典时，教师引导学生表达他们的阅读体验的途径，可以是戏剧表演、写作、演讲、朗诵和摄影等。我校高中语文教师，以“三级课堂”的教学模式，积极尝试着进行“经典阅读与表达”的教学实践，这种模式和实践，进行了将近两年时光。现在，结合我校高中语文教师的摸索和实践，以“经典阅读和戏剧表演”特色课为阐析对象，我来讲讲我们在特色教学中实施的策略以及相关问题。

一、“三级课堂”的解读

我校学生绝大多数来自偏远山村，学生阅读经典作品少，语文素养低，表达能力差。我们在教学中发现，学生不愿表达，不敢表达，不会表达。针对这些问题，我们设计了“三级课堂”特色课型，即把“经典阅读和表达”课分步为“阅读指导”“表达指导”和“表达展示”三个层级。

“三级课堂”这种课型，并不是每一个经典文本非得一定由三堂课来构成，它可以安排为一堂课或者两堂课或者多堂课来进行，只是在完成“阅读和表达”的语文教学任务是，有三个层级的运行。

例如，人民教育出版社出版的高中语文必修2中，《孔雀东南飞》是一首经典的汉乐府。教师可以安排为1个课时让学生自主阅读，学生能用自己的语言来概括故事大意；再安排1个课时来指导学生阅读和表达，分析人物的形象和悲剧的原因；再安排1个课时与学生一起改编剧本，进行角色分工和表演指导；再者课内外排练；最后用1个课时来进行课堂戏剧表演。那么，《孔雀东南飞》从阅读到表达的三级课堂，就要花4-5个课时。这其中，教学就经历了教师的“阅读指导”“表达指导”和学生的“表达展示”三个层级。

再例如，人民教育出版社出版的高中语文必修3中的经典诗作《蜀道难》，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。教学过程，“蜀道难，难于上青天，使人听此凋朱颜”，这三句话，在教学过程中，教师可以安排细节表演。引导学生自主阅读体验诗中“难”“凋朱颜”等词语，引导学生通过声音的惊悚腔，脸色神情恐惧变色，来表达阅读体验。此处表演不需要提前排练，课堂内学生阅读感悟，教师指导表达，学生表达展示，三个层级的教学活动就实施了。此处细节表演，能让堂课充满生命力和感染力，李白笔下蜀道的“高”“险”“战祸之烈”以及李白的仕途、人生曲折坎坷，可以被这细节表演彰显开来。

由上述两个“经典阅读与戏剧表演”的课例分析，可知：有的文本，可以边阅读边表达，有的文本要系统阅读后再表达，但都需要经历“阅读指导”“表达指导”“表达展示”三个层级的教学活动，运行的方式耗时的长短因文本而异。

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