微课（Micro-lecture）全称微型视频课程，知网论文查重是一种以单一的知识点为教学内容，通过简短的音频或者视频等多媒体形式结合而成的新型教学资源。通过分析微课的产生背景以及特点，简述国内外微课的发展现状，并在此基础上提出微课在中学生物教学中的多种应用形式及建议，以期为教师利用微课进行教学活动时提供参考和借鉴。

关键词：中学生物；微课；教学应用

中图分类号：G633.91         文献标识码：A

0  引言

微课（Micro-lecture）的雏形源于1993年，由美国McGrew教授提出的60秒课程（60-second course）^[1]，为非专业人士了解化学知识提供有效途径。1995年英国T.P.Kee教授提出让学生进行一分钟演讲（the one minute lecture）^[2]，旨在使学生掌握与主题相关的核心概念，以应对快速发展的学科之间的融合^[3]。直到2008年，微课才被美国Penrose教授正式提出，并将其应用于在线课程^[4]。微课常以10分钟左右的教学视频为主要载体，讲解单一内容，短小精练，传播性强，方便学生充分利用碎片化的时间进行学习。可用于课堂混合式教学、在线教学以及远程教学等，为学生提供了自主学习的资源，使学生可以随时随地进行巩固知识。伴随着电子技术的不断更新，微课、翻转课堂等新的教学模式替代一部分传统课堂并不断推进教育教学改革，成为教育领域中人们关注的热点。随着教学方法与教学模式发生的革命性变化，微课正以一种崭新的教学形式进入了广大教师和学生的视野。

1  微课的发展现状

自2008年至今，国外微课面向不同年龄、专业人群逐渐形成了丰富多彩的微课形式，如真人演讲、视频动画、电子黑板等。微课内容短小精悍，时间约为10分钟，方便学生利用零散、闲余时间进行学习，并配有相对应的字幕，其典型代表是美国的可汗学院(Khan Academy)。

图1 可汗学院微课讲授形式

可汗学院的微课教学主要以电子黑板和教师旁白讲授相结合的形式，配有多国语言字幕，内容涵盖数学、科学、经济学、计算机科学、人文学等学科，在此基础上还加入了测试练习以及医学实验等对教学内容进行拓展，其中理科课程较为完整。数学教学常采用例题讲解的形式，直接进入主题，没有过多的导入内容，而生物教学则采用绘图讲授的形式（如图1），形象的阐述各生物学知识。除基本课程外，各专题还设有相应的拓展性内容和测试供学生巩固知识，练习过程中如果遇到困难，可以通过再次观看视频得到解决。此外可汗学院的微课资源设有专门配套的自主学习以及反馈讨论系统，帮助学生了解自己的学习情况。

除了可汗学院，国外成熟的微课资源还有由TED(Tecnology Entertainment Design)制作发布在YouTube平台上的TED-Ed视频，英国教师电视网站视频库(Teachers TV，http://www.teachers.tv)，“观看知道学习”视频库(WatchKnowLearn，http://www.watchknowlearn.org/)以及“英语中心”视频库(WatchLearnSpeak，http://www.englishcentral.com)等^[5]。

微课在我国刚刚起步，国内对于微课的认识主要分为微资源构成、微教学过程以及微网络课程三个阶段^[6]，各地通过举办培训讲座使一线教师了解微课，推广微课。截至2012年，率先推广微课的广东省佛山市，已经构建好“中小学名师精品课例平台”，该平台不仅展示优秀微课资源，还可以指导广大教师如何制作精品微课。其微课内容涵盖从小学、初中到高中的各学科重难点知识，点击超过100万，深受学生和教师欢迎。目前我国的微课网站大致包括三类，一是教育部门联合学校搭建的资源平台，如国家基础教育资源网(http://www.cbern.gov.cn/)；二是微课比赛的展示平台，如中国微课网(http://www.cnweike.cn/)；三是教育培训机构自主研发的网站平台，如微课网(http://www.vko.cn/)。除此之外比较成熟的微课网络资源还有华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端^[7]等。

从目前微课资源建设使用状况来看，教育行政部门、学校等建设的微课涵盖范围较广，中小学教育中的所有重点难点都可以制作成微课，学生可以根据实际情况进行自主学习。然而碍于精力及制作经费，目前微课的质量水平普遍不高。以盈利为目的的企业或公司制作的微课主要针对的是小升初、中考或高考的学生群体，目的性强，微课制作精良，但是随之学生的学习费用也相对昂贵。

2  微课在中学生物教学中的应用