随着我国改革开放的深入发展，对外友好交流和经济贸易往来日益密切，英语作为一种语言被人们广泛使用。学好英语不仅给我们提供了与世界交流与沟通的工具，也是提高我国国际交往、增强竞争力的重要手段之一。普及英语教育，提高英语教学水平，已经大势所趋，势在必行。这是教育改革和发展的需要，也是我国社会主义特色经济发展的需要。外语教学就是要与时俱进，为国家培养大量的外语人才，以适应我国社会主义现代化建设、社会主义特色经济的高速发展。由此可见，提高初中英语教学水平，不断创新教学方式、创新教学内容，在改革中进步，在改革中提高，突出抓好英语教学中的主要矛盾，由注重培养学生的应试能力向培养学生的外语交际应用能力转变就显得非常重要。

初中英语教学实践经验告诉我们，在初中英语教学“听、说、读、写”四项基本技能中，“听”的懂是学好英语的主要矛盾。因为“听”是人们进行交流的重要手段，是把握和理解、吸收口头信息能力及对方语言表达确切含义的基础。里弗斯（Rivers）的研究结果也充分证明了“听”在整个语言交际活动所占总量之大、准确获得语言信息途径之重要。同时，《英语新课程标准》也明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”如何在初中英语教学中学会抓主要矛盾，提高学生的听力水平，在此，我就目前初中英语教学中在“听”这个重要环节上存在的普遍问题和和解决方法略陈管见。

一、发音不准、词汇量不足造成倾听障碍（发音不准、词汇量不足造成倾听困难）

发音不准是造成听不懂的主要原因之一。发音不准一是教师自身发音存在问题，二是在教授音标时强调不足。造成学生在这些最基础的方面的掌握上存在问题。三是词汇量不足，表现在听的过程中每逢遇到生词，就难以辨别该词或整个句子的真实含义。

二、“听”话习惯的不同，造成倾听障碍（“听”话习惯的不同，造成倾听困难）

初中学生因为学习英语的时间还较短，母语的倾听习惯在学生的脑海里根深蒂固。英语教学中发现，一是有的学生在练习英语听力的时候，听到一段语音信息后，常受母语语法、单词等因素的影响，习惯用中文一字一句的翻译出来，不能将语音信息直接转化为一定的场景，不能直接用英语进行思维，多了一个中间环节，这样势必就影响了反应速度、记忆效果和倾听能力。二是有的学生因为不能用英文来理解听力材料而借用中文，结果常常是事与愿违，英语听力不能得到有效地提高和进步。三是在“听”英语的过程中还存在一些母语倾听的习惯，强迫自己像听母语的对话一样，力求把英语句子中的每一个单词、或句子都弄明白。遇到不明白的单词或句子时就要停下来思考，这样自然就跟不上语速了。

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