长期以来，我国教育教学模式比较单一，无论年级的高低、学生接受能力的强弱与否，大都采用老师讲课为主的循环教学模式。循环教学模式就是老师讲课，学生听课；课堂上老师根据讲课内容布置作业，学生按照老师的布置做作业；当学生完成作业老师进行批改后，老师再根据批改作业的情况，找出规律性的问题和学生没有很好掌握的难点、重点再布置作业，学生再做作业。循环教学模式，首先造成老师占用了课堂的大部分时间，学生的主体地位只能靠课后的大量作业来体现，学生学习的积极性、主动性也大大的削弱了。再者这种教学模式，使教师只能埋头改作业，超负荷、低效率、重复性的疲于应付工作，不能根据教学内容科学的设计、研究教学方案。长此以往，老师和学生都不堪重负。

一、“一拖N”——合作学习教学模式的提出与意义

基于以上认识，本着“培养学生的主体意识”及“以人为本”的教育观念，根据我执教多年的经验和教学实践，“一拖N”的教学模式能较好的解决以上问题。“一拖N”——合作学习教学模式，运用生、生互助、生、生互动的方式，在充分体现学生主体意识特点的基础上，使课堂上许多原先由教师完成的工作由“一拖N”学生学习小组来完成，这样不但调动了学生学习的积极性、主动性，还变学生被动学习为主动学习。老师不但能授业解惑，还成为学生学习的促进者。教学模式的部分改变，不但使学生成了课堂的主导者，教学的良性循环也会由此而建立起来。

“一拖N”——合作学习教学模式，着眼于提高全体学生的学习成绩，在学生合作学习的基础上，互相之间交流学习体会和心得。通过小组成员互相之间的交流学习体会和心得，在增强了同学之间友谊的同时，也增强了学习能力。让多个学习优秀的学生扮演“小老师”的角色，与接受能力较弱、学习成绩相对较差的学生结成多个学习互助小组，更加突出了学生之间的交流与合作、引领与互助的作用。同时，“一拖N”教学模式，也减轻了教师“一对多”的负担，教师不再因为学生人数众多而疲于应付，使教师有更多的精力和时间用在教学方案的研究和设计上，用在教学管理、促进、咨询、顾问、参与上。

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