作为一名小学语文教师，在语文课堂教学中如何运用合作教学,注重学生个体和发挥学生主体作用，让孩子们都能在语文课堂中，积极主动参与、思维灵动、神采飞扬、敢于创新、善于发现、真实收获、乐在其中，让每个学生都能在合作学习中体验到成功的愉悦，真正还给学生一片自主学习的蓝天，从而真正提高课堂教学效率，达到预期的学习目的，正是每一个优秀小学语文教师在课堂教学中追逐的梦想。下面是本人在执教语文的过程中，大胆尝试采用合作教学，发挥学生主体作用，激发学生学习热情，在倡导尊重学生的民主教学氛围中，通过活动、竞争、实践等合作方式，顺利达到语文知识的传授和德育思想渗透的和谐统一的有效尝试。

一、营造教学氛围，创设合作环境

合作教学就是以集体教学为主，分小组教学、个别教学为补充的形式。课前以两人或四人进行分小组互助合作，小组成员间一起进行相互学习，共同完成既定的学习任务，从而开展教师和学生之间的教与学的师生相长的互动合作具体过程。这种合作，不仅能使学生取长补短，获得更好的整体学习效应，而且能培养和树立学生的团队意识和合作创新精神。那么作为一名优秀的小学语文教师，当然就要设身处地地营造民主、轻松、和谐的课堂教学氛围，创造良好的合作环境，让学生相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧在良好的合作学习中碰撞与产生。在教学《莫泊桑拜师》时，为了便于深入理解课文内容，我将班级小组调整为四人小组，明确小组的合作学习任务：小组合作读课文，找一找文中写了莫泊桑几次拜师，每次拜师时老师是怎么说的，莫泊桑又是怎么做的，最后结果是怎样？学生们随即展开小组合作学习，各小组成员分工明确，各负其责，那么这样的小组合作学习活动就大大地激发了学生主动参与合作学习的热情，同时又启发了学生的合作创新思维与培养了学生的集体荣誉感，此次小组合作学习的任务也就在各小组成员间互助、互补、互励的良好学习氛围中顺利完成。又如学习《负荆请罪》时，为了让学生少一份束缚，多一份新奇，还学生一个心灵的自由，课前我就将学生座位排成弧形，开展小组合作学习。当前期的轻松愉悦的课文内容学习完成后，我就大胆引导放手让学生自己根据课文内容，发挥自己的聪明才智和极其丰富的想像力，小组成员编排演富有学生个性的小话剧，然后学生迫不及待地展示小话剧的表演比赛。通过排演小话剧再现课文内容，学生兴趣盎然地进行合作学习。通过学生的合作不仅让他们切身体会到现代创新团队意识的重要性，而且学生对课文的理解也会更加透彻。

营造良好的阅读氛围可以激发学生的阅读兴趣，学生便能投入到轻松愉快的合作学习中。开展小组合作学习强化诵读，学生对字词句的学习、领悟、积累便能得到加强，学生也就理解了文章的内在思想和作者所要表达的感情，那么预设的阅读教学效率与目标也会大大地提高和实现。如学习《青海高原一株柳》时，我把设计好的学习研究方案提供给学生小组合作，学生根据合作方案深入开展自学活动，热烈讨论“课题是青海高原一株柳，作者为什么对家乡灞河边的柳进行墨彩描绘？”各小组的成员们认真专注地朗读，然后各小组成员间各自交流自己的想法结论，最后由小组代表来展示看哪小组总结得最精炼，哪小组交流得最活跃，我则适时点拨引导，做最后点评。这种以师生互动、生生合作的语文阅读教学既节省教学时间，又促使学生的主动参与，课堂气氛也活跃起来，语文阅读教学的效率则大大提高。当然学生也在合作学习中深刻体验合作的乐趣与成功的愉悦，对课文内容蕴含的思想感情就有更深体会。

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