在小学语文教学中，朗读课文是一项最为基础的教学环节，是帮助学生提高说话能力的有效措施，也能进一步确保学生对于教学内容有深入理解，还可以帮助学生进行写作等。因此，朗读课文在小学语文中有其自身独特的实施价值。学生通过朗读课文，可以深切体会到课文内容的精妙所在，还能培养学生的语感，充分发挥语言自身陶冶情操的功能。但是，在多种因素的影响之下，很多学生无法带有感情的朗读课文，导致语文学习和语言表达能力未见提高。所以，教师需要采取针对性策略，对学生的课文朗读予以指导。

• 有感情朗读课文的重要意义
• 提高学生语言方面的表达能力

一般教师在指导学生朗读课文，都会先要求学生把字音读的准确，还会让学生对课文的语句进行通读。这样一来，学生会在不同形式的课文朗读中，反复见到相关的字词和语句，就可以将字的读音记住，还记住字形。学生将字词和语句都掌握之后，就会有意识地将其用于平时的语言表达中去，个人的语言表达能力就会得到显著提高。小学阶段是学生记忆力的养成，教师应当让学生通过朗读课文对语言进行清晰、直观的感知，并且帮助学生积累语言素材，学会不同的语言表达形式，帮助学生进行语言表达。

• 培养学生思维能力

古语有云：“口诵心惟”，这里所指的“诵”并非是单纯的口部发音进行诵读，其中还包含着思维活动。在小学语文教学中，教师指导学生朗读课文的同时，也是让学生通过不同的语言去培养个人思维的时刻。学生加强对课文的朗读，不但受到课文内容的感染，个人能动性也会得到充分调动，这对于学生其它方面思维的培养也有极强的促进作用。学生只有充分地朗读课文，加强朗读的训练，才能有好的语感和文字的驾驭能力。

• 帮助学生提高审美情趣

在小学课本里，好多的课文内容都是描写祖国江山多娇和美丽的自然景观，教师在为学生朗读时可以声情并茂，利用自己的声音去将文中描绘的画面进行还原。这么做，就把学生引入课文中，充分体会课文描写的意境，进而体会自然景色的美。教师进行朗读之后，就需要指导学生自行朗读，让学生受到课文内容的感染。这样不仅可以帮助学生深入理解课文内容，同时也激发学生美的共鸣，产生热爱大自然、热爱祖国的情感，提高了学生的审美情趣。

• 教师应如何指导学生有感情地朗读课文
• 激发学生的朗读兴趣

很多教师在学生学习课文开始时就进行范读课文，但是很多学生在未能完全读懂文本和理解内容的情况下，教师单纯进行范读无法激发学生的兴趣，也无法产生彼此之间的共鸣。所以，教师首先就需要不断激发学生的朗读兴趣。

朗读是文本再创造的一种体现，更是情感表现的一种形式，学生还没有充分理解课文内容的时候，教师可以先不进行范读，而是让学生进行自由朗读。

我在指导学生朗读《春光染绿我们双脚》这篇课文的时候，让学生自行朗读，学生读第五、六节：“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢……”这两节诗歌的时候，会被课文生动的描写所吸引，会产生浓厚的朗读兴趣，这就为教师后续的朗读指导奠定了坚实基础。我在让学生进行朗读之后，便会为学生进行范读，还会根据课文的内容选择相应的图片、视频等，将学生引入特定的文本情境中，激发学生的朗读兴趣，进而实现有感情的朗读。此外，在让学生朗读这篇课文的时候，还会开展朗读竞赛，在学生中选出朗读情况较好的学生作为“朗读小明星”，学生的朗读兴趣得到充分激发，朗读水平也得到提高。

• 用技巧进行朗读指导

教师在指导学生朗读课文的时候，需要根据课文内容与学生的实际情况，对朗读过程进行科学设计，并且对朗读形式进行优化处理。教师需要将学生对课文的深入理解作为主要基础，还要结合课文主题，引导学生把握课文中人物形象的特点等，以此实现课文朗读的进一步优化。

我在讲读《梦圆飞天》这一课的时候，就在指导学生朗读课文时对朗读形式进行了优化处理。第一，处理语调。在指导读到“随着发射时间一秒一秒地……急促的呼吸声”时，“一秒一秒地”朗读声音从低到高，从弱到强的变化进行语调的处理，选择了一种紧张的语调去表达课文中的情感，这样就使课文朗读变得更有感情。第二，语速变化。在读到课文中抒情、描写类的内容时会将语速适当放慢，如第十九自然段“来到茫茫太空……这就是他眼中的地球”，这段话朗读时就要把语速放慢；在遇到表达紧张心情、愤怒心情等的句子时，会选择快速朗读的形式。第三，语句停顿。指导在遇到课文中出现两种不同情境的内容时，应当作出适当停顿，如第三自然段和第四自然段之间的停顿，这样可以很好地吸引学生的注意力，也能将内容从上一部分很好地过渡至下一部分。第四，重音处理。我在朗读《圆梦飞天》的时候，当读到结尾部分“浩瀚的太空从此……今朝终于成真了！”这一句时，重音的词为 “中国人”、“飞天梦想”、“终于”，抓住这些词进行重音处理，充分表达了课文中因飞天梦想实现后的激动心情，也很好地感染了学生，将学生完全带入进课文情境中去。由于指导学生进行课文朗读时对朗读形式进行了优化处理，学生的朗读情绪被很好地带动起来，朗读效果也得到有效保证。