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知网论文查重范文-浅谈农村小学语文口语交际课的有效教学

时间:2017-04-11 16:37:00 编辑:知网 阅读:

语文课程标准明确指出:“培养学生具有基本的口语交际能力,学会倾听、表达,学会初步文明地进行人际沟通与社会交往,提升语文素养……”可见,有效落实口语交际课教学的重要性。然而,长期以来受应试教育的困扰,语文教学中教师为了提高学生的平均分优秀率,课堂上常常侧重读与写的训练,对过程、方法、情感等方面的能力训练视而不见。就口语交际来说,不少农村地区学校只是流于形式,存在着这样那样的问题:要么“声东击西”,拿口语交际课作为主学科基础知识的巩固延伸;要么摆座“空城计”,瞒天过海,即虽在教案中有这么一些内容,但从没有上过,名存实亡;要么“偷梁换柱”,教师取而代之,课堂上教师针对主题滔滔不绝,我行我素,学生自然而然就成了配角,收获甚微……

针对这些问题,我们如何才能更好地上好口语交际课呢?下面,我结合自己这些年在农村及乡镇地区学校的授课经历,谈谈本人的几点做法与体会。

浅谈农村小学语文口语交际课的有效教学

一、激发兴趣,让学生有说的准备——口语交际课的前提基础

受成长环境与实践经历的影响,农村学校的大多数孩子像井底之蛙,语言贫乏,如果课前没有丝毫的准备,课堂上一下子叫学生起来说,那是比较困难的。所以,我认为,在上课前应激发学生兴趣,让学生主动地去收集课堂相关话题材料,让他们有说的准备。例如:我在上苏教版小学三年级上册内容《小小读书交流会——收集名言、谚语或口头语说说》这一课时,我在上课的前一天就向学生提出了要求——收集名言、谚语、口头语都行,并提示了收集方法,可以是平时读书的收集,可查找有关书籍,可相互的交流与合作,可以问你们的父母或大哥大姐等。同时,我还进一步的启发,看看谁收集的最多,谁说的句子最好。经过一番的启发,一听说要竞赛,学生们都来了劲。第二天在课堂上,他们个个胸有成竹,小手林立,总想在老师和同学面前表现一番。“有志者事竞成”、“三天不念口生、三周不做手生”、“团结就是力量”……是啊,好一个“团结就是力量”,同学们争先恐后地起来说话,展示收集成果,多的竟能说出30句以上。而后,我再要求学生合作分享,收集整理,背诵积累,很轻松地达到课堂预期效果。

我想,有这样的学习效果,是得益于让学生们课前有所准备,主动探究、互相合作的结果。从这堂课及身边的这些素材看来,能说明农村学校就一定缺乏教育资源?这也体现了因地制宜的教学原则。

二、树立信心,引导学生自由表达——口语交际课的中心环节

信心能使学生在成长的道路上勇往直前。在口语交际课堂上,如何发挥学生的主人翁精神,让学生充满自信,淋漓尽致地表达呢?我时常采取以下几种组织方式:

l、激发学生自信地“说一说”

“说”和“听”是口语交际的根本,为落实全面性原则,使人人都有训练的机会,我主要采取“议一议”、“听一听”、“评一评”等几个教学步骤,达成预设效果。例如在上内容为《小小新闻发布会——说说家乡的变化/喜事》一课时,课堂上我首先让他们自由的组合,互相的交流 “议一议”;然后把小组的意见收集起来,如下图(一)所示,要求其他同学用心“听一听”,听后其他同学可作补充,集体来“评一评”,可以说出不同的意见、观点、看法,也可以说到字音和表达的顺序是否正确等等。当然,在议、评、说的过程中,要为学生创设更多的参与机会,启发他们交流合作,规范语言表达等。上课过程中,还要善于捕捉学生的闪光点,及时表扬肯定,树立起学生说的信心。

 

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